權威專家解讀高考改革如何看待高考模式之變

2006 年 10 月 17 日     人民日報  

　　近年來，高考改革成為社會各界高度關注的話題。在小范圍試點的基礎上，今年，高考改革終于邁出了較大的步伐。前不久，教育部批準了廣東、山東、海南、寧夏等 4 個省區 2007 年高考改革新方案，江蘇省 2008 年高考改革新方案也已上報教育部，目前正在等待批復。

　　與此同時，針對已經確定方案的 4 省區，教育部日前出臺了新的高考大綱，對高考考什么、怎樣考等問題進行了原則性的界定。這意味著，沿襲多年的高考制度將在內容、形式等方面發生較大的變化。

　　高考改革將往哪個方向去？如何看待高考模式之變？帶著讀者關心的問題，記者采訪了幾位權威專家。盡管他們的意見有不同之處，但普遍認為，高考新方案體現了素質教育的要求，體現了教育理念上的調整。高考模式之變的背后，核心是育人模式的變革，是“要培養和選拔什么樣的人”的問題。

　　考試怎么改？  

　　承接課程改革推進素質教育  

　　“高考新方案的出臺，不僅關系到新課改省區明年、后年的高考，而且在很大程度上預示著今后高考的走向。”教育部考試中心主任戴家干開門見山。  

　　據介紹， 2004 年，山東、寧夏、廣東、海南 4 省區作為全國首批實驗區啟動了高中新課程改革。明年，這 4 個省區的高三學生將作為接受新課程教育的第一批考生走進高考考場。隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省區市逐年增加。 2005 年新增江蘇， 2006 年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧 5 個省市。到目前為止，共有 10 個省區市參加高中新課程改革實驗，涉及的考生大幅度增加，高考改革自然被提上議事日程。  

　　戴家干認為，與現行的教育大綱不同，新課程改革更加突出素質教育，提出了多樣性、選擇性的課程設計原則，除了強調基礎知識和基本技能外，更加強調學生的個性成長和發展，注重道德、價值觀的教育，注重學生創新精神和實踐能力的培養，提出了“知識、能力、情感、態度和價值觀”的教育目標。這些新的教育觀念，對沿襲多年的高考制度提出了挑戰。與此相應，高考新方案強調多樣化、選擇性和探究性，注重考查考生觀察、發現和解決問題的能力，促使學生全面而有個性地發展。  

　　考試結果如何呈現？這是人們關心的又一個問題。教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅教授認為，在大規模的考試中，筆試仍是主要形式，因此，“如何通過筆試考查學生的認知能力”就顯得至關重要。這是需要采取有效措施甚至制度設計才有可能做到的。“考試結果如何呈現”看上去是個技術問題，實質上蘊涵著重要的教育思想。“比如，一門科目總分 100 分，甲學生得 85 分，乙學生得 82 分，我們有多大的把握說甲的水平一定高于乙？幾門課相加，以一分之差定高低，其弊病可想而知。從這個意義上講，江蘇的高考方案敢于將理、化、生、史、地、政等科目的考試成績用等級來表達，是智慧，更是勇氣。”  

　　劉堅說，分分計較對民族、國家和學生意味著什么，人們有目共睹！不科學的東西就要竭力革除，國家才有希望。我們應該為這種改革鼓與呼。  

　　招生如何變？  

　　一元變多元誠信最關鍵  

　　山東、寧夏、廣東、海南、江蘇 5 省區的新高考方案中，都把綜合素質評定列入其中，考生的綜合素質評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。許多人擔心：綜合素質評定會不會變成暗箱操作，怎樣才能避免出現不公平、不公正現象？  

　　劉堅認為，“學生綜合素質評定的結果作為高等學校招生的重要依據”是 5 省區高考改革方案的一個重要亮點，也是熱點、難點。只有選材標準從一元變為多元，才能促進學生向著全面、健康、生動活潑主動的方向發展，才能富有個性、富有創造性、富有社會責任感。可以說，這是高考改革的出發點和最終歸宿，也是衡量高考改革是否成功的最重要的標志。我們要做的，是如何制定、完善相關政策、措施，通過程序文明和制度建設，使這項改革做到公平、公正。  

　　教育部考試中心副主任應書增認為，綜合素質評定作為錄取新生的重要參考，這是完善考生評價體系、避免把考試分數作為錄取的唯一尺度的重要舉措。但目前存在的問題是，由于全社會的誠信制度還沒有建立起來，人們的社會誠信度還沒有達到相應的程度，因此，“我擔心個別地方提供的綜合素質評價沒有區分度，在錄取時起不到應有的作用。”  

　　專家們認為，高考改革關系一代人、幾代人的命運，關系國家和民族的未來，因此，改革要積極而穩妥地進行。在這個過程中，可能會出現這樣那樣的聲音，需要引導而不是從眾媚眾，需要疏導而不是因噎廢食。特別是在應試文化的背景下，高考改革期待人們以積極的態度面對，以寬容的態度接納，以樂觀的態度支持。