在線教育以人為本 網絡平臺跨越需求鴻溝

2007 年 05 月 09 日          硅谷動力

　　縱觀 2006 年，中國的創業投資市場異常活躍。截至 11 月 30 日，創投的總金額已達到 16.91 億美元，創下了歷史新高。而其中，教育培訓正是 VC 們青睞的目標之一。正是在這一年，安博教育集團連續獲得思科、集富創投、華威等機構超過 1000 萬美元的聯合投資。  

　　安博教育集團總裁和創始人黃勁博士認為，安博能夠取得素以“謹慎挑剔”而聞名的 VC 的認同，其廣闊的市場前景、前沿的業務模式和技術的核心優勢是關鍵所在。通過網絡的平臺，安博填補了教育資源和學習者之間、企業和求職者之間的需求鴻溝，并志在創新教學平臺提供商的領域做到第一位。  

　　體驗“以人為本的學習”  

　　與傳統教育產業相比，網絡教育的總量目前還不占主要地位，但它卻是一個指數級增長的產業。有調查顯示，在 1999 年，全球網絡教育市場為 17 億美元，而到 2004 年則增長到了 231 億美元，復合增長率達 66% 。艾瑞市場咨詢 iResearch 預測， 2007 年中國網絡教育市場將達 296 億元人民幣。隨著人們對網絡的認知程度不斷提高，網絡教育市場增長將獲得更大的潛在推動力。  

　　網絡能夠使更多人有機會獲取稀缺的優質教育資源，而擴大教育規模的邊際成本則幾可忽略不計。不僅如此，網絡本身更為以“傳遞—接受”為特征的傳統教學模式帶來創新和改變的契機。“網絡教學并不是簡單地把傳統的課堂教學搬到網上。”黃勁博士認為，她將傳統的教學模式比作“廣播”，身負傳道、授業、解惑之責的教師是知識的來源，雖然傳統教育中也有“因材施教”的理想，但在實際教學中，學生大部分時間都處于被動接受狀態。“安博希望做的，是創造一種以學習者為中心的獨特教學對話模式，一種以人為本的互動學習體驗，這在全球教育市場之中也屬于首創。”  

　　安博對教學的觀點得到了北京師范大學現代教育技術研究所博士生導師何克抗教授的支持。何克抗指出， 20 世紀 90 年代初至今的建構主義教學理論摒棄了以教師為中心的灌輸式教學模式，強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，這一原則也應在計算機輔助課件設計中得到貫徹。  

　　安博的教學課件設計以學生為中心，旨在滿足學習者的個性化需求。舉例來說，在英語學習中，開始每個學生都一樣，但學習一段時間之后，系統會通過對學生反饋的分析，了解到每個學生的優勢和劣勢，從而為他們制訂頗具針對性的學習進度和內容計劃。學習者還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長和不足。這種創新的互動教育服務基于安博領先的軟件核心技術。這充分體現了新的 Web2.0 時代已經到來，互聯網連接的不再是一個個冷冰冰的電腦機器，而是一個個學習者。  

　　把握需求創新產業鏈  

　　安博在中國市場從 1999 年發展至今，已經形成了安博軟件、安博教育、安博培訓三大業務品牌，并實現了良性的互動與融合。依托軟件核心技術優勢，聯合傳統教育資源實現優勢互補，是其在商業上成功的重要戰略因素。  

　　安博在中國最早提出構建開放式網絡遠程教育體系，并率先推出國際標準的網絡教育平臺系統，通過了教育部的專家鑒定。在安博網絡教育平臺技術架構以及安博信息應用基礎架構平臺—— i3-builder 基礎件之上，安博教育集團推出了針對城域教育網、中小學校園網、大學數字校園、高校網絡教育、企業培訓等不同應用領域的五大類、六十項具有自主知識產權的軟件產品，廣泛應用于包括教育部中央電教館、天津市教委、中國科技大學、國防科技大學等機構在內的政府機構、企業和教育機構。  

　　同時，安博以多種方式與教育機構開展合作。例如提供成熟的技術平臺，開展面向基礎教育的遠程教育服務。安博和北師大進行合作，利用北師大在基礎教育資源、師資培訓等方面的優勢，推出“北師大安博中小學遠程教育”體系，結合線上網絡服務與線下師資培訓，為中小學提供豐富教育教學資源。目前，全國已有 500 多所學校和兩萬多名學生加入這一遠程教育體系。  

　　“安博 IT 實訓體系 ” 是另一個得到教育部科技成果鑒定的創新項目，幫助學生在這一框架下參與到企業的真實 IT 項目開發過程中，從而為高校和企業搭建了橋梁，加快了從學生到合格員工之間的角色轉變。 2006 年 4 月，中國教育部聯合安博教育集團推出了 "IT 實訓推廣工程 " ，覆蓋全國上百所高校，以就業為導向完善 IT 人才教育體系。  

　　黃勁說：“安博把握到了兩個基礎的市場需求。一是孩子需要好的教育資源，如果沒有進入好的學校，他們未來的競爭力就會減弱，而好的教育資源是稀缺的；二是用人單位很難找到合適的人，大學生缺乏實際工作能力也難以找到工作，兩者之間的需求存在脫節。”安博通過網絡將優勢教育和培訓資源與學習者的需求“對接”起來，使這些問題迎刃而解，可以說，網絡平臺正是安博圍繞市場需求，構造創新教育產業價值鏈的核心。  

　　借力創投東風  

　　黃勁認為，安博幸運地處在一個有利的創業環境之中，不需要再像當年柳傳志創業那樣賣彩電，走“貿工技”原始積累之路。今天中國的創業激情正在和風險投資相結合，讓企業家得到一個很好的起步平臺。  

　　投資者和企業家的理念契合非常重要，不僅決定著企業能否得到投資，也會在很長的階段內影響企業的發展方向。在安博的投資者當中，思科公司是一個典型。作為網絡通信領域的領先廠商，思科素以善于使用投資并購手段推動其長期戰略和創新而著稱。在互聯網與教育相結合這一點上，思科與安博的理念不謀而合。思科董事長兼 CEO 約翰 · 錢伯斯有一句著名的話： “ 互聯網和教育將決定我們的未來。 ” 長期來看，安博所在的網絡教育產業的發展，也會對思科自身的業務帶來協同效應。  

　　思科在每個國家都會有其獨特的投資戰略。思科亞太投資總監黃衣玄認為：“中國的特點是創新能力很強，另一點是很勤奮，這兩點相結合產生的企業家精神是獨特的優勢。”因此，思科在中國很大程度上參與到早期創業過程中去，支持安博這樣的企業在商業模式上實現創新。迄今為止，思科在中國已投資了超過 40 家企業，投資額超過 7 億美元。  

　　黃衣玄指出，與更加重視財務回報的普通 VC 不同，思科公司看重投資對象與自身戰略目標的一致性，并且只會青睞具有核心競爭優勢的行業領先者。同時，思科通過一套成熟、規范的方式考核投資表現，在財務指標上有嚴格的考核。安博商業運作上的成功堅定了投資者的信心，在網絡教育市場高速增長的背景下，思科非?？春冒膊┙窈蟮臉I務成長。  

　　畢業于加州大學伯克萊分校的黃勁博士代表著從硅谷回國創業的一代人，有開拓的激情和成熟的經歷，希望將國際上先進的創新產業發展機制、環境和理念帶到中國來。她也清楚地看到，中國是教育大國，有著獨特的教育環境，在網絡教育發展的道路上沒有現成的國際模式可以照搬。安博在技術和業務模式上的探索，可能成為在世界范圍內得到應用的經驗。黃勁相信，網絡教育的春天已經來臨，安博憑借核心技術優勢，能夠在創新的教學平臺提供商當中做到第一位。