從“非典”到“甲流”網絡教育還要火
2009年8月28日 人民郵電報
就在人們對甲型H1N1流感產生“防控疲勞”時，這幾天，不少即將上初三、高三的學生被告知，慣常的“提前開學上課”因為甲型H1N1流感防控而被取消；隨著越來越多學生病例的增加，不久前，教育部辦公廳、衛生部辦公廳《關于做好學校秋季開學甲型H1N1流感防控工作的意見》緊急叫停學生夏令營、補習班等各類教育培訓機構的聚集性活動，并認真部署了開學前的防控工作。
取消補習班、推遲開課、叫停聚集性活動，這些事件把我們的記憶拉回到2003年的“非典”時期，正是在那時，網絡教育纔剛剛開始被學校、家長和學生所關注和認知，并掀起了一陣發展的小高潮。但是，網絡教育似乎只是在那個特殊時期曇花一現，由熱轉涼后市場雖然不緊不慢地成長著，但卻沒有突破性的發展。
從“非典”到“甲流”，6年之間，我國網民數量從6800萬躍至3.38億，而其中學生網民又以31.7%的占比遙遙領先于其它網民群體。有了如此龐大的用戶基數，加上學校教育網絡及硬件設施建設的完善、配套軟件和內容資源的不斷豐富，信息網絡已經成為學校教育教學的重要手段，許多學校已經建立了自己的網絡教學資源庫并積極服務于教學，教育信息化已經不僅是計算機+網線的簡單模式了。
比如說教育部這些年一直在推動的“數字化學習港”，就為教學雙方提供一個平臺，把原來分布在各個學校和地區的網絡教育學習點通過這個平臺整合起來，向所有學校開放，而不像之前那樣只對一個學校；同時，平臺還把各校的學習資源通過公共服務體系整合到一個平臺上，讓學生自主選擇，而不是像之前由學校統一為學生提供同樣的課程。“數字化學習港”需要大量使用先進的信息技術，技術進步就是網絡教育與傳統教育的最大不同。
有了技術和模式上的突破，即便是在“甲流”和經濟危機的雙重夾擊下，網絡教育機構仍呈現一派繁忙的景像：員工晝夜加班，客服異常繁忙。據了解，與去年相比今年暑期網絡教育培訓用戶增長了十余倍，比如北京四中網校“一對一”網絡家教的學生報名量至少增加了30%。
這種發展勢頭不禁讓人想起了“非典”時期的電子商務，它不僅有了爆發式的增長，并且這種高速的增長勢頭一直持續至今。在那個時期，人們認識并認可了電子商務的便利性，使用熱情和使用慣性在軟硬件的不斷成熟完善中延續與放大。
同樣，“甲流”期間，也是廣大網民對網絡教育不斷加深認識的過程，作為校園學習的輔助方式，用戶只有切身體會到其高效、便捷的優勢，纔能養成使用習慣。在這個過程中，政府、學校、運營商以及教育培訓機構都在各施所能，成為推動網絡教育的原動力，比如福建省泉州市中小學教育信息共享網絡體系，就是由泉州電信在互動電視基礎上搭建一個平臺，整合學校、教育機構的教學課件和各類教育資源，中小學生在電視或計算機上就可以共享優質教學資源，實現互動學習和交流，平臺一推出便吸引了大量學生使用。
成功的經驗是可復制的，網絡教育的前景一直被看好。據艾瑞預計，到2012年我國網絡教育市場規模將達到723億元，而隨著黨的十七大提出的“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求的貫徹落實，我國網絡教育市場規模還將有進一步發展。面對如此樂觀的市場預期，“甲流”過后，網絡教育的熱潮能否像“非典”后的電子商務那樣持續、快速地發展下去？我們拭目以待。
