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    • 教育經費多渠道投入成必然 或將開社會資本進入先河

          21世紀網-《21世紀經濟報道》 2010年03月09日核心提示:如全社會教育投入達到GDP的7%,意味著非財政教育投入可以占3%,幾乎與財政投入等量齊觀。這等于是為社會資本進入教育領域開了一個很大的口子。

          “財政性教育經費支出要占GDP比重的4%”——這個1993年由國務院提出、原本希望在2000年實現的教育投入目標,終于在2010年剛剛公布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020年)》(下稱《征求意見稿》)中基本達成共識。

          或許鮮為人知的是,有關教育投入的另一個重要目標設想——“全社會教育投入占GDP的7%”卻被拿下。這個由分工起草專家最初提出的建議,在統稿的時候被刪除。

          參與規劃起草的一位專家解釋說,如果全社會教育投入要達到GDP的7%,意味著非財政教育投入可以占3%,幾乎與財政投入等量齊觀。這等于是為社會資本進入教育領域開了一個很大的“口子”。

          以資可鑒的是,在先行一步的醫改中,多元化辦醫曾引起激烈的爭論,盡管“鼓勵多元辦醫”被寫進了正式發布的新醫改方案,但并沒有可行性的操作指引。參照之下,教育系統對“全口徑”投入的謹慎處理也就不難理解。

          不過,上述專家認為,有需求就會有市場,應該看到像“擇校”現象中有積極的一面。事實上,在我國30多年的教育事業發展中,非財政性、多渠道教育經費功不可沒。

          經費需求預測

          提出全社會教育投入占GDP7%的目標,經過專家相當嚴密的測算。

          上海市教育科學研究院學術委員會主任胡瑞文指出,教育投入是實現教育發展戰略目標的保障,參考2006年國家中長期科學和技術發展規劃的做法,有必要對2020年我國全社會教育總投入和各級教育經費進行需求預測。

          胡瑞文介紹,課題組通過近三十年來全國教育經費發展的歷史變化與現狀分析,以2020年各級各類教育事業發展規模和質量應該達到的目標為參照系,運用國際比較和生均經費指數測算的方法,得出了7%的教育投入需求數據。

          例如,在義務教育經費的總需求測算中,按國際可比的生均經費指數測算,2007年我國義務教育階段教育經費的總投入為5038億元,僅相當于全國當年GDP(257306億元)的1.95%,遠低于發達國家2.9%和中等偏上收入國家2.5%的平均水平。

           按2003年經合組織(OECD)國家小學生均經費指數0.20和初中生均經費指數0.23測算(生均經費指數乘以在讀小學生數,除以全國人口數,再乘 以100%),我國2020年義務教育經費的總需求為GDP的2.5個百分點。與目前相比,需新增加相當于0.55個GDP百分點的投入。

           方法二,是按照省域內城鄉義務教育均衡撥款的經費總量測算。如果要在省域內將縣鎮、農村學校的義務教育生均撥款提高到城市學校的平均水平,2008年的 經費缺口為1789億元,需追加相當于當年全國GDP0.6個百分點的義務教育經費投入;加上目前的1.95個百分點基數,合計的經費總需求也為2.55 個百分點。核心提示:如全社會教育投入達到GDP的7%,意味著非財政教育投入可以占3%,幾乎與財政投入等量齊觀。這等于是為社會資本進入教育領域開了一個很大的口子。

           根據《義務教育法》,全國小學、初中教師收入應與本地公務員平均水平相當。方法三就是按小學、初中教師津補貼和農村學校公用經費缺口測算——按年人均 1.2萬元(每月1000元)的標準增加教師津補貼,全國1000萬小學、初中教師需增加義務教育人員經費1200億元;再加上縣鎮、農村公用經費缺口 500億元和寄宿制學生生活補貼缺100億元,以上經費缺口合計也相當于當年全國GDP的0.6個百分點。

          2007年—2020年期間,我國九年義務教育學齡人口基本穩定。運用上述三種方法測算得出的結果相同:即2020年義務教育經費的總需求為GDP的2.5個百分點,需新增0.5個百分點。

           按照類似的方法,課題組對未來10年學前教育、高中階段教育、高等教育、農村和城市社區教育、以及各級教育事業單位的投入需求進行了測算,結果表明,為 了實現2020年教育戰略目標,需要在2007年全社會教育投入達到GDP4.7%的基礎上,再增加2.3個百分點的教育投入,即達到全國GDP的7%左 右。

          “否則,就要對未來教育發展目標作出重大調整。”

          多渠道投入之必然

          據透露,目前政府的公共服務支出仍呈緊張狀態,財政對教育的投入達GDP的4%已經很不容易做到,教改規劃寫上這一條是多方博弈的結果。要實現教育投入經費占GDP總量的7%,保障教育目標的達成,就必須依靠全社會的多渠道投入。

          根據公開資料,絕大多數國家的教育經費來源都分為兩大部分:一是由納稅人(企業和公民個人)交稅形成的公共財政經費,二是由企業、社會捐資投資、家庭個人交納學費和學校服務性收入所形成的多渠道教育投入。

          在計劃經濟體制時期,我國教育經費幾乎全部依靠財政撥款;改革開放后,通過公共財政體制和辦學體制、籌資體制的改革,教育經費也開始出現來源渠道的多元化。

          全國財政性教育經費占GDP的比例,由1978年的2.6%增長為2007年的3.2%;其它非財政性多渠道教育經費從無到有、從少到多,占GDP的比例由1978年的幾乎為零,上升為2007年的1.5%。

          兩者相加,全社會教育總投入占GDP的比例由1978年的2.6%上升為2007年的4.7%。正是上述兩方面全社會教育總投入占GDP比例2.1個百分點的增量,支撐了30年來各級各類教育規模的發展和普及率的大幅提高。

          歷史數據表明,教育投入占財政支出的比重呈下降之勢,與之相對應的是,個人的教育支出日漸上升。1997年之后,城鄉人均教育支出每年增長13.3%和15.3%。世界上只有7.5%的國家個人教育支出占家庭消費支出的比例超過10%,中國即是其中之一。

          另有統計稱,2002年全國擇校費總額為320億元,而1997年僅為89億元,平均每年遞增29.2%。

          “有需求就會有市場”,教育系統的一位退休官員指出,應該看到擇校現象中積極的一面。他認為,對于非義務教育階段的受教育需求,完全可以嘗試放給市場,這樣也可以使公共財政更多地向教育公共品集中。核心提示:如全社會教育投入達到GDP的7%,意味著非財政教育投入可以占3%,幾乎與財政投入等量齊觀。這等于是為社會資本進入教育領域開了一個很大的口子。

          在此次的《征求意見稿》中,明確寫上了:“建立并基本完善與社會主義市場經濟體制、科技體制和文化體制相適應的教育體制”。上述教育官員認為,這為教育的多元化投入留出了空間,也事關今后教育改革的方向。

          投入增長設想

          在對教育投入問題的研究中,專家作出了2020年財政性教育經費占GDP為4%、4.5%和5%(即低、中、高)三個方案的假設。

          胡瑞文表示,隨著未來預算內外收入的并軌,預計我國財政收支將會逐步提高到GDP的25%以上,只要財政性教育經費(含教育費附加)占到財政總支出的18%,則2020年公共教育經費達到GDP的4.5%以上是可以實現的。

           與此同時,只要繼續大力發展各級民辦教育,并劃出一定比例公立學校委托企業、社會團體、高等學校承辦,轉制為可供人民群眾選擇的自收自支(或準自收自 支)的教育機構,輔之以適度調整辦學成本較高、私人回報率高的部分學校和專業的學費標準,那么到2020年多渠道教育經費提高到相當于GDP2.5個百分 點(比2007年提高0.8個百分點),也是可能做到的。

          專家組的課題論文同時給出了2020年我國各級各類學校經費來源結構設想與相應的制度安排建議。

          屆時,全國4000萬學前教育規模的經費總需求為GDP的0.5%,其中公共財政可承擔2/3,即相當于GDP的0.3%。

          義務教育階段的經費總需求為GDP的2.5%,其中多渠道為0.3%。

          普通高中2400萬人教育規模的經費總需求約為GDP的0.6%,其中公共財政承擔一半,即相當于GDP的0.3%。

          中等職業教育2300萬在校生規模的經費總需求約為GDP的0.7%,其中政府須承擔60%左右的經費投入,即相當于GDP的0.4%。

          高等學校辦學經費的總需求為GDP2.1%。其中可由政府承擔0.9個百分點,企業投入和學費各為0.5個百分點,還有0.2個百分點由學校通過科研、培訓、社會服務進行籌集。

          胡瑞文還建議,將全國高等學校的辦學類型結構調整為:政府直接舉辦的學校調整為60%,行業、企業舉辦的為20%(主要是行業性強的本??圃盒#?,民辦高校和獨立學院為20%。高等學校財政性和非財政性經費來源結構與當前現狀相近。

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