教研部? 吳自強

感恩日，迎著初升的朝陽，沐浴著晨風的清爽，挽著白云的翅膀，行駛在希望的田野上。車載廣播里傳來馬頭琴悠揚婉轉的前奏，蒙古族歌手布仁巴雅爾磁性的男中音仿佛喇嘛頌讀的祈禱經文，透著空靈飄蕩進我的耳朵。“父親曾經形容草原的清香，讓他在天涯海角也從不能相忘；母親總愛描摹那大河浩蕩，奔流在蒙古高原我遙遠的家鄉。如今終于見到了遼闊大地，站在芬芳的草原上我淚落如雨。河水在傳唱著祖先的祝福，保佑漂泊的孩子找到回家的路。父親的草原母親的河，雖然己經不能用母語來訴說，請接納我的悲傷我的歡樂，我也是高原的孩子啊，心里有一首歌，歌中有我父親的草原母親的河……”我的思緒隨著草原曠遠悠揚的聲韻飛到兒時的時光。

嚴冬悄然而至，光禿的樹干上殘留著幾片散失了水分的葉片，干枯的葉片在呼嘯的北風中搖曳著，似乎想用最后的一點力氣抓住眷戀了一個夏天的枝條，一陣北風猛烈地吹過，硬生生地掰開了它那緊抓不放的手……

進入高年級后，我的學習成績一瀉千丈。父母頂著呼嘯的北風，艱難地騎著單車，到學校開家長會。父母帶著我一個一個去拜見任課老師，和任課老師交流溝通，讓老師幫我分析目前存在的問題，指出我今后努力的方向。每從一個任課老師的辦公室出來，父母都會笑著說：“這個老師有一副熱心腸，喜歡學生不懂就問，樂于幫助學生克服困難。”父母希望通過輕松的語調消除我的自卑感，拉近我和老師之間的距離，避免因為不喜歡老師而不喜歡老師所教的課程，而放棄學習。

北風肆虐著，咆哮著，透過窗棱的縫隙發出狼嚎般刺耳的嘯聲……家長會結束后，喧囂的校園逐漸靜了下來。此時，我的父母卻蜷縮在教學樓的一隅，每隔一段時間就躡手躡腳地來到教室的窗戶下，透過玻璃窗觀察我上晚自習的情況。當巡視的教務主任了解到他倆的良苦用心后，疑慮的臉上綻放出了燦爛的笑容。

從那以后，我那已近知天命的雙親開始學習，常用邏輯用語，運動、力與能量，聲與光，電與磁，化學反應，物質構成，細胞與遺傳，天氣與氣候……父母用這種方式告訴我：此時此刻，你不是一個人在戰斗！

父母不僅言傳，教育我銘記：天下沒有免費的午餐。一分耕耘，一分收獲。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！疑斫?，讓我體會到當我不花精力去解決問題時，問題就會像石頭一樣堵在胸口，越積越大，越來越沉；當我著手解決時，就會有成就感，五臟六腑像熨斗熨過一樣，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，如吃了人參果，無一個毛孔不暢快。所謂的困難，并不像我想象的那樣難以被克服。學習上如此，工作、生活中亦然。

生命是父母給我的。我之所以能長大成人，是父母的血汗灌養的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是父母感化的。我的性格，習慣，是父母傳給的。

迎著初升的太陽，行駛在感恩的大道上，一首飽含一種曠野美麗的歌聲，閃閃爍爍地從遠方飄來，“長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，我拿什么奉獻給你，我的愛人；白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友；白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你，我的小孩；雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你，我的爹娘。……”

感恩日，我拿什么奉獻給你，我的爹娘？我不停的問，我不停的找，不停的想……